Apresentação

O presente portefólio insere-se no âmbito da Unidade Curricular de Introdução à Didática do Português e foi realizado com o intuito de reunir quatro atividades relativas aos domínios da Oralidade, Escrita, Leitura e Gramática exigidas no que diz respeito ao ensino da Língua Portuguesa nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico (CEB). Estas atividades irão aprofundar as dimensões do ensino da língua bem como os conhecimentos linguísticos e didáticos envolvidos no processo.

A atividade referente ao domínio da Oralidade destina-se ao 1º ano do 1ºCEB e consiste no reconto, análise e consequente apresentação à turma de um conjunto de fábulas de Esopo lidas por alunos do 4ºano.

Na primeira fase da atividade é proposta uma divisão da turma em grupos de quatro elementos, dispondo-os em mesas redondas, sendo distribuído por cada grupo uma fábula. Assim, é feita a organização da atividade, de modo a facilitar o bom funcionamento da mesma. De seguida e durante a leitura, pretende-se numa segunda etapa promover a escuta e, consequentemente o trabalho da audição global, nos alunos do 1ºano, para que lhes seja possível recontar a fábula, já na terceira etapa desta atividade. A terceira etapa permite desenvolver a capacidade de síntese de informação. A quarta etapa visa promover um momento de debate e análise, entre o grupo, relacionado com a moral da história apresentada, servindo de iniciação à planificação da apresentação oral. Por fim, na última etapa os grupos de trabalho devem anotar a informação selecionada, planificar o discurso e treinar a apresentação, antes de a apresentar à turma.

Deste modo, é possível o treino das capacidades de interação e de expressão oral e o desenvolvimento por parte dos alunos da compreensão e expressão oral (através da interação). Segundo as Aprendizagens Essenciais, neste mesmo domínio, no âmbito da compreensão, é esperado que os alunos desenvolvam a capacidade de “Identificar informação essencial em textos orais” e “Saber escutar para interagir com adequação ao contexto”. No âmbito da expressão, o aluno deve falar “de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras” e “Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos”.

Relativamente ao domínio da Leitura, para o 4º ano do 1º CEB, é sugerida uma atividade com cinco perguntas, de caráter aberto e/ou fechado, onde se pretende que sejam trabalhados cada um dos processos de compreensão leitora, a partir da leitura e, consequente análise e interpretação, de um texto da autora Alice Vieira, denominado “A Aventura do Natal”.  No entanto, antes da leitura do referido texto, pretende-se que o(a) professor(a) introduza o texto com uma pergunta de pré-leitura, explicitando o objetivo da leitura e pedido que os alunos reflitam sobre o tema, isto é, sobre a forma como é passado o Natal em todas as famílias hoje em dia. Desta forma, os alunos deverão mobilizar a sua cultura geral, nomeadamente o conhecimento prévio relativo ao tema, para responderem à questão de pré-leitura, referindo que, de facto, o Natal não é passado de igual forma por todas as famílias do mundo pelo facto de existirem questões sociais, culturais e religiosas que o justifiquem.

Depois de os alunos lerem de forma autónoma e, em silêncio, o texto indicado, pretende-se que respondam às questões colocadas tendo em conta que, as primeiras duas perguntas trabalham a compreensão literal, na medida em que é necessária a recolha de informações explicitamente incluídas no texto para que o aluno responda corretamente às questões.

A terceira pergunta corresponde ao processo de compreensão de reorganização visto que se pretende que os alunos ordenem as frases, tendo em conta a ordem pela qual são introduzidos no texto, com o intuído de fazer uma síntese compreensiva do texto.

A quarta questão trabalha a compreensão inferencial, pois o aluno responde à mesma, ativando o conhecimento prévio do leitor que lhe permite formular antecipações sobre o conteúdo do texto, partindo de indícios que a leitura prévia do mesmo proporciona. Assim, o aluno perante a questão, formula, interpreta e supõe/deduz relativamente ao conteúdo do texto.

A última questão, é uma questão de compreensão crítica, na medida em que é pedido ao aluno que exprima a sua opinião, com base na sua interpretação pessoal, relativamente ao tema do texto, isto é, pretende-se que o aluno apresente uma atitude subjetiva face à pergunta.

Neste nível de ensino, segundo as Aprendizagens Essenciais, no domínio da leitura, pretende-se que os alunos leiam “textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade” de forma autónoma, fluente e segura evidenciado a compreensão do texto.

No que concerne à terceira atividade, destinada ao domínio da Escrita no 4º ano de escolaridade, pretende-se recorrer ao “estaleiro da escrita”, uma metodologia para ensino da escrita, onde se valoriza todo o processo que o aluno efetuou até à concretização do texto  final (com um mínimo de 90 palavras), referente ao seu animal favorito tendo em conta o trabalho de projeto realizado e articulado com a área curricular de Estudo do Meio. Antes de dar início à elaboração do texto, o aluno deverá construir a sua própria teia de ideias relativa ao tema indicado, e posteriormente planificá-lo respeitando a estrutura formal do texto bem como as regras de ortografia e pontuação. Depois de realizar o rascunho do seu texto, o aluno deverá finaliza-lo com a revisão do mesmo.

Deste modo, com esta atividade serão trabalhadas todas as competências da escrita: gráfica, ortográfica e compositiva.

Para além das etapas envolventes na aprendizagem da escrita, esta, engloba tanto conhecimentos linguísticos como conhecimentos relativos ao conteúdo. Considera-se crucial promover este tipo de desempenho desde o 1º ano do CEB porque, até ao final deste ciclo e início do próximo, visto que “a qualidade das produções escritas é geralmente muito inferior à das produções orais (…)” (Direção-Geral da Educação, p. 16). A partir do treino da escrita, torna-se visível uma maior qualidade sobre a fluidez da escrita e a composição tanto de frases como textos. 

De acordo com as cinco fases de aquisição da escrita (Modelo de Nicholls et al.1989) referido por Martins & Niza, 1998; Pereira & Flora, 2005, contextualizado por (Costa, p. 6), as duas últimas fases dão enfâse a “textos mais elaborados e fluentes” e a “diversos tipos de textos”. Para estas duas últimas fases é esperado que o aluno apresente várias características no seu texto entre as quais o uso de diversos tipos de conectores, a utilização mais correta da pontuação, a planificação do texto em função do que é pedido e a revisão e aperfeiçoamento do produto realizado.

Segundo as Aprendizagens Essenciais para o 4º ano, a competência escrita prossupõe  “saber escrever de modo legível e saber usar a escrita para redigir textos curtos ao serviço de intencionalidades comunicativas como narrar, informar, explicar, defender uma opinião pessoal com a aplicação correta das regras de ortografia e de pontuação apropriadas para este ano de escolaridade”  (Direção-Geral da Educação, 2018, p. 4).

A quarta atividade refere-se ao domínio da Gramática e destina-se a alunos do 3º ano de escolaridade do 1º CEB. Com o intuito de trabalhar o conhecimento explícito da língua no Plano da “Classe e Subclasse de Palavras”, mais concretamente os nomes e os adjetivos que, segundo as Aprendizagens Essenciais de 2ºano, as crianças já têm esse conteúdo adquirido no 3º ano de escolaridade (Direção-Geral da Educação, 2018, p. 11). Deste modo, um dos objetivos a cumprir relaciona-se com “reconhecer e conhecer classes de palavras”, recorreu-se a um excerto do livro “A Floresta” de Sophia de Mello Breyner Anderson. Pretende-se que o texto seja primeiramente explorado em sala de aula e, posteriormente, analisado pelos alunos tendo em conta as palavras destacadas. Com base num suporte digital em forma de Quizz, elaborado a partir da plataforma de aprendizagem baseada em jogos, “Kahoot!”, esta é uma atividade de treino que tem como objetivo consolidar os conhecimentos adquiridos, de uma forma lúdica que cative os alunos, acerca deste conteúdo programático.

 Para a realização desta atividade, a turma deverá estar numa sala polivalente, a pares, com acesso a computadores com internet e, posteriormente, aceder ao link “https://kahoot.it” e colocar o código de acesso disponibilizado pelo professor. Cada par terá trinta segundos para responder a cada questão colocada, tendo o Quizz um total de seis questões.