O presente portefólio insere-se no
âmbito da Unidade Curricular de Introdução à Didática do Português e foi
realizado com o intuito de reunir quatro atividades relativas aos domínios da Oralidade,
Escrita, Leitura e Gramática exigidas no que diz respeito ao ensino da Língua
Portuguesa nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico (CEB). Estas atividades irão
aprofundar as dimensões do ensino da língua bem como os conhecimentos
linguísticos e didáticos envolvidos no processo.
A atividade referente ao domínio
da Oralidade destina-se ao 1º ano do 1ºCEB e consiste no reconto, análise e
consequente apresentação à turma de um conjunto de fábulas de Esopo lidas por
alunos do 4ºano.
Na primeira fase da atividade é
proposta uma divisão da turma em grupos de quatro elementos, dispondo-os em
mesas redondas, sendo distribuído por cada grupo uma fábula. Assim, é feita a
organização da atividade, de modo a facilitar o bom funcionamento da mesma. De
seguida e durante a leitura, pretende-se numa segunda etapa promover a escuta
e, consequentemente o trabalho da audição global, nos alunos do 1ºano, para que
lhes seja possível recontar a fábula, já na terceira etapa desta atividade. A
terceira etapa permite desenvolver a capacidade de síntese de informação. A
quarta etapa visa promover um momento de debate e análise, entre o grupo, relacionado
com a moral da história apresentada, servindo de iniciação à planificação da
apresentação oral. Por fim, na última etapa os grupos de trabalho devem anotar
a informação selecionada, planificar o discurso e treinar a apresentação, antes
de a apresentar à turma.
Deste modo, é possível o treino das
capacidades de interação e de expressão oral e o desenvolvimento por parte dos
alunos da compreensão
e expressão oral (através da interação). Segundo as Aprendizagens
Essenciais, neste mesmo domínio, no âmbito da compreensão, é esperado que os
alunos desenvolvam a capacidade de “Identificar
informação essencial em textos orais” e “Saber escutar para interagir com
adequação ao contexto”. No âmbito da expressão, o aluno deve falar “de forma
clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras” e
“Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos”.
Relativamente ao domínio da
Leitura, para o 4º ano do 1º CEB, é sugerida uma atividade com cinco perguntas,
de caráter aberto e/ou fechado, onde se pretende que sejam trabalhados cada um
dos processos de compreensão leitora, a partir da leitura e, consequente
análise e interpretação, de um texto da autora Alice Vieira, denominado “A
Aventura do Natal”. No entanto, antes da
leitura do referido texto, pretende-se que o(a) professor(a) introduza o texto
com uma pergunta de pré-leitura, explicitando o objetivo da leitura e pedido
que os alunos reflitam sobre o tema, isto é, sobre a forma como é passado o
Natal em todas as famílias hoje em dia. Desta forma, os alunos deverão
mobilizar a sua cultura geral, nomeadamente o conhecimento prévio relativo ao
tema, para responderem à questão de pré-leitura, referindo que, de facto, o
Natal não é passado de igual forma por todas as famílias do mundo pelo facto de
existirem questões sociais, culturais e religiosas que o justifiquem.
Depois de os alunos lerem de forma
autónoma e, em silêncio, o texto indicado, pretende-se que respondam às
questões colocadas tendo em conta que, as primeiras duas perguntas trabalham a
compreensão literal, na medida em que é necessária a recolha de informações
explicitamente incluídas no texto para que o aluno responda corretamente às
questões.
A terceira pergunta corresponde ao
processo de compreensão de reorganização visto que se pretende que os alunos
ordenem as frases, tendo em conta a ordem pela qual são introduzidos no texto,
com o intuído de fazer uma síntese compreensiva do texto.
A quarta questão trabalha a
compreensão inferencial, pois o aluno responde à mesma, ativando o conhecimento
prévio do leitor que lhe permite formular antecipações sobre o conteúdo do
texto, partindo de indícios que a leitura prévia do mesmo proporciona. Assim, o
aluno perante a questão, formula, interpreta e supõe/deduz relativamente ao
conteúdo do texto.
A última questão, é uma questão de
compreensão crítica, na medida em que é pedido ao aluno que exprima a sua
opinião, com base na sua interpretação pessoal, relativamente ao tema do texto,
isto é, pretende-se que o aluno apresente uma atitude subjetiva face à
pergunta.
Neste nível de ensino, segundo as
Aprendizagens Essenciais, no domínio da leitura, pretende-se que os alunos
leiam “textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade”
de forma autónoma, fluente e segura evidenciado a compreensão do texto.
No que concerne à terceira
atividade, destinada ao domínio da Escrita no 4º ano de escolaridade, pretende-se
recorrer ao “estaleiro da escrita”, uma metodologia para ensino da escrita, onde
se valoriza todo o processo que o aluno efetuou até à concretização do texto final (com um mínimo de 90 palavras), referente
ao seu animal favorito tendo em conta o trabalho de projeto realizado e
articulado com a área curricular de Estudo do Meio. Antes de dar início à
elaboração do texto, o aluno deverá construir a sua própria teia de ideias
relativa ao tema indicado, e posteriormente planificá-lo respeitando a
estrutura formal do texto bem como as regras de ortografia e pontuação. Depois
de realizar o rascunho do seu texto, o aluno deverá finaliza-lo com a revisão do
mesmo.
Deste modo, com esta atividade serão
trabalhadas todas as competências da escrita: gráfica, ortográfica e
compositiva.
Para além das etapas envolventes na
aprendizagem da escrita, esta, engloba tanto conhecimentos linguísticos como
conhecimentos relativos ao conteúdo. Considera-se crucial promover este tipo de
desempenho desde o 1º ano do CEB porque, até ao final deste ciclo e início do
próximo, visto que “a qualidade das produções escritas é geralmente muito
inferior à das produções orais (…)” (Direção-Geral da Educação, p. 16) . A partir do treino
da escrita, torna-se visível uma maior qualidade sobre a fluidez da escrita e a
composição tanto de frases como textos.
De acordo com as cinco fases de
aquisição da escrita (Modelo de Nicholls et al.1989) referido por Martins &
Niza, 1998; Pereira & Flora, 2005, contextualizado por (Costa, p. 6) , as duas últimas
fases dão enfâse a “textos mais elaborados e fluentes” e a “diversos tipos de
textos”. Para estas duas últimas fases é esperado que o aluno apresente várias
características no seu texto entre as quais o uso de diversos tipos de
conectores, a utilização mais correta da pontuação, a planificação do texto em
função do que é pedido e a revisão e aperfeiçoamento do produto realizado.
Segundo as Aprendizagens Essenciais
para o 4º ano, a competência escrita prossupõe
“saber escrever de modo legível e saber usar a escrita para redigir
textos curtos ao serviço de intencionalidades comunicativas como narrar,
informar, explicar, defender uma opinião pessoal com a aplicação correta das
regras de ortografia e de pontuação apropriadas para este ano de
escolaridade” (Direção-Geral da Educação, 2018, p. 4) .
A quarta atividade refere-se ao
domínio da Gramática e destina-se a alunos do 3º ano de escolaridade do 1º CEB.
Com o intuito de trabalhar o conhecimento explícito da língua no Plano da “Classe
e Subclasse de Palavras”, mais concretamente os nomes e os adjetivos que,
segundo as Aprendizagens Essenciais de 2ºano, as crianças já têm esse conteúdo
adquirido no 3º ano de escolaridade (Direção-Geral da Educação, 2018, p. 11) . Deste modo, um dos
objetivos a cumprir relaciona-se com “reconhecer e conhecer classes de
palavras”, recorreu-se a um excerto do livro “A Floresta” de Sophia de Mello
Breyner Anderson. Pretende-se que o texto seja primeiramente explorado em sala
de aula e, posteriormente, analisado pelos alunos tendo em conta as palavras
destacadas. Com base num suporte digital em forma de Quizz, elaborado a partir
da plataforma de aprendizagem baseada em jogos, “Kahoot!”, esta é uma atividade
de treino que tem como objetivo consolidar os conhecimentos adquiridos, de uma
forma lúdica que cative os alunos, acerca deste conteúdo programático.
Para a realização desta atividade, a turma deverá
estar numa sala polivalente, a pares, com acesso a computadores com internet e,
posteriormente, aceder ao link “https://kahoot.it” e colocar o código de acesso
disponibilizado pelo professor. Cada par terá trinta segundos para responder a
cada questão colocada, tendo o Quizz um total de seis questões.
